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domingo, 4 de septiembre de 2016

Alfabetización informacional en la escuela secundaria. Proyecto UNES - Universidad y Escuelas Secundarias. Biblioteca Central de la Universidad Nacional de San Martín, 2016

Estimados colegas:
Queremos contarles sobre una experiencia de alfabetización informacional que realizamos en la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de San Martín en el marco del Proyecto UNES - Universidad y Escuelas Secundarias, dirigido por Stella Maris Muiños de Britos, magíster en Gestión Educativa y profesora de la Escuela de Ciencia y Tecnología.
El Proyecto UNES de la UNSAM (2014-2016) tiene como objetivo generar lazos entre la universidad y las escuelas secundarias para lograr la mejora de la formación en ciencias exactas y naturales a través de diferentes acciones, entre ellas, la propuesta de alfabetización informacional llevada adelante por la Biblioteca Central. 
La actividad de ALFIN se configuró como un espacio de intercambio, reflexión y trabajo colaborativo en torno a la cultura de la información en el ámbito escolar. Como parte de la propuesta, los equipos docentes diseñaron secuencias didácticas para el  abordaje interdisciplinar de contenidos curriculares,  poniendo especial atención en incluir de forma transversal las competencias informacionales. Luego de implementar las planificaciones en el aula se compartieron las diferentes experiencias para poner en debate y reflexión lo sucedido como un modo de mejorar las prácticas de enseñanza.
Para quienes participamos en el Proyecto UNES ha sido una experiencia colaborativa novedosa muy enriquecedora, que será recopilada en un libro en el que también hablaremos sobre ALFIN en la Escuela Secundaria. Como adelanto, les compartimos una compilación que esperamos les resulte de interés:
Alfabetización informacional en la escuela secundaria: ¿cómo contribuir a su mejora?

Saludos cordiales,

sábado, 18 de junio de 2016

Alfabetización digital: ¿De qué estamos hablando? Ferreiro, Emilia, 2011





"...¿Estamos frente a una revolución en las prácticas de escritura y lectura? No soy demasiado original al decir que SI. Sin embargo, de ello no se deriva que necesitemos recurrir a la noción de "alfabetización digital"..."

FERREIRO, Emilia. Alfabetización digital: ¿De qué estamos hablando?. Educ. Pesqui.[online]. 2011, vol.37, n.2 [cited  2016-05-29], pp.423-438. Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022011000200014&lng=en&nrm=iso>. ISSN 1517-9702.  http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011000200014.

jueves, 5 de febrero de 2015

Formación de Usuarios y Alfabetización informacional: dinámicas de trabajo en bibliotecas públicas. Fco.Javier García Gómez y Antonio Díaz Grau, 2007





AUTORES: Fco.Javier García Gómez y Antonio Díaz Grau  

Texto incluido en Gómez de la Iglesia, Roberto (edit.): Acción pedagógica en organizaciones artísticas y culturales. Vitoria Gasteiz: Grupo Xabide, 2007; 215-247 ISBN 84-92-1274-9-8 


RESUMEN Este texto trata sobre la importancia de la función educativa, formativa e informativa de la biblioteca pública en el marco de acción estratégica de instituciones sociales y culturales. Se analizan los aspectos más característicos de la formación de usuarios en el seno de las bibliotecas, se presentan dinámicas de trabajo generales y específicas para grupos de la comunidad, se destaca el rol a desarrollar en el ámbito de las nuevas tecnologías y se comentan ejemplos de buenas prácticas en bibliotecas públicas españolas. 

Fomento de la lectura y escritura. ABAREQUE, EDUCASTUR


Fomento de la lectura y escritura


Fomento de la lectura y escritura

En este apartado se recogen actividades que fomentan la lectura y la escritura, se agrupan en tres apartados: propuesta de actividades, muestra de experiencias y familias y lectura.

LAS MEJORES ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. PROPUESTAS ESENCIALES PARA INFANTIL Y PRIMARIA

miércoles, 27 de agosto de 2014

El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1. Graciela Perrone (coordinadora), Romina De Lorenzo, Virginia Henry, Marta González del Valle, Alexandra Murillo Madrigal. Educar S.E, 2012.







El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1 / Graciela Perrone ... [et.al.]. 
- 1a ed. - Buenos Aires : Educ.ar S.E.; Educar S.E, 2012. 
 40 p. ; 19x27 cm. 
 ISBN 978-987-1433-99-5 
 1. Bibliotecas Escolares. 2. Bibiotecarios. 3. Gestión Bibliotecaria. I. 
Perrone, Graciela 

 CDD 027.7

Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1

Autoras:
Lic. Graciela Perrone (coordinadora), Lic. Romina De Lorenzo, Prof. Virginia Henry, 
Mgter. Marta González del Valle, Lic. Alexandra Murillo Madrigal. 

Edición:
Malvina Chacón y Martín Vittón. 

Corrección:
Virginia Avendaño.

Diseño de colección:
Silvana Caro.

Diagramación:
bonacorsi diseño.

Fotografía: 
Billy Frank Alexander, sxc (tapa) y educ.ar.

Coordinadora del Programa Conectar Igualdad:
Lic. Cynthia Zapata.

Directora del portal educ.ar S. E.:
Patricia Pomiés.

Coordinación de Proyectos Educ.ar S. E.: 
Mayra Botta. 

Coordinación de Contenidos Educ.ar S. E.: 
Cecilia Sagol.

Líder del proyecto: 

Cristina Viturro.

Índice

 Presentación

 Introducción  

El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1  
 Aguapey en el modelo 1 a 1

1  Alfabetización informacional y modelo 1 a 1
 
Formular una necesidad de información
 Buscar información  
 Tipos de búsqueda  
 La navegación  
 La interrogación  
 Herramientas de búsqueda  
 Directorios  
 Motores de búsqueda
Actividades 18
 Actividad n.º 1. Estrategias de búsqueda en internet  
 Actividad n.º 2. Comparando motores de búsqueda  
 Actividad n.º 3. Explorando algunas herramientas de Google  
 Actividad n.º 4. Instalando un buscador
 Metabuscadores
 Actividad n.º 5. Comparando metabuscadores  
 Bases de datos
 Los catálogos
 Actividad n.º 6. Estrategias de búsqueda en catálogos  
 Los bancos de imágenes  
Actividad n.º 7. El banco de imágenes de la bnm 
Actividad n.º 8. Crear recursos educativos con imágenes  
 Las bibliotecas digitales  
Actividad n.º 9. Explorar una biblioteca digital  
 Repositorios de acceso abierto
 Actividad n.º 10. Conociendo un repositorio  
 Evaluar información  
 Actividad n.º 11. Evaluación de recursos en línea  
Organizar y compartir información  

Gestores de referencia bibliográfica
 Actividad n.º 12. Instalando Zotero
Marcadores sociales
 Actividad n.º 13. Compartiendo favoritos
 Catalogación social  
 Actividad n.º 14. Recomendando lecturas  
 Gestores de libros electrónicos
 Actividad n.º 15. Armando e-books

2  Introducción a la lectura en la Web  
 Actividad n.º 16. Recomendación de lecturas en la Web
 Webgrafía

 Bibliografía

LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL COMO DERECHO HUMANO. Paul Sturges Almuth Gastinger. Anales de Documentación, 2012



Paul Sturges 
Almuth Gastinger

Anales de Documentación, 2012, vol. 15, nº 1 

Resumen: Se puede argumentar que existe una relación entre el derecho a la libertad 
intelectual (argumento pasivo) propuesto por el Artículo 19 de la Declaración 
Universal sobre los Derechos Humanos de las Naciones Unidas y la consecuente 
responsabilidad por parte de los gobiernos, los profesionales y los defensores de los 
derechos civiles de crear (argumento activo) las condiciones idóneas para el 
ejercicio eficaz de la libertad intelectual. Cada vez más los analistas del papel de los 
medios de comunicación en la sociedad y de la responsabilidad social de la 
informática también están llegando a conclusiones de este tipo, resaltando la 
importancia tanto de la alfabetización mediática como de la alfabetización en 
informática. Obviamente, este argumento nos lleva a analizar el planteamiento que 
los profesionales de la información se hacen de los cursos sobre alfabetización de 
información que actualmente imparten. Aunque existen muchos programas de 
alfabetización informacional que son muy completos, éstos, hasta ahora, se basan, en 
su mayor parte, en lo que los profesionales piensan que son las necesidades prácticas 
de los usuarios. Sin embargo, se puede interpretar que las declaraciones de tipo 
general como, por ejemplo, la Declaración de Praga “Hacia una Sociedad de la 
Alfabetización Informacional” del 2003 y la Proclamación de Alejandría del 2005 
empiezan a apuntar hacia una justificación de las actividades de la alfabetización 
informacional basadas en los derechos humanos, en concreto en el artículo 19. El 
argumento es que si se parte de una perspectiva basada en los derechos humanos 
podemos llegar a una interpretación sólida de la alfabetización informacional que 
incluya la alfabetización mediática, la alfabetización en informática, la 
alfabetización en la web y, hasta cierto punto, la alfabetización cívica, desarrollando 
de este modo un modelo que responde a las necesidades humanas más que a las 
prioridades establecidas por los profesionales de la información. En este artículo se 
destaca el valor de este planteamiento tanto en la práctica como para la 
investigación. 


FUENTE: revistas.um.es